小三TSA將於今年5至6月復考，新方案容許學校決定是否全級考，以及索取學校報告，令反對TSA的家長擔心，學校報告內的數據，將繼續誘發操練。新方案下，如學校索取報告，考評局會沿用2016年的做法，提供4款不同內容的報告供學校選擇。眾新聞翻查4款TSA報告，發現當中3款內容，包含個別學校和全港答對率的數據，去年3款報告均有96％以上的學校選擇索取。沒有全港成績數字的精簡版報告，只有1％學校選擇。
有小學老師擔心，繼續提供學校和全港答對率的學校報告，只會延續校與校之間的比較，令老師繼續承受提升學生成績的壓力，操練風氣將會延續。
現行版：數據分析學校和全港答對率（分別按每張試卷、每條題目）
小三TSA未進行檢討前，由2004年起每年公布TSA成績時，考評局會向參與考試的學校發放這一款學校報告。教育局稱，透過學校報告，學校可按校本情況，參考數據，配合校內其他評估資料，以了解學生的強項弱項，調整教學策略及訂定跟進措施。
2014年，考評局曾刪減報告中，學校在各科基本能力的達標率，只提供各試卷的答對率。目前報告內容分為兩大部分，分別是：中英數三科各張試卷，以及每條題目的答對率。兩部分均提供學校和全港的答對率數據。
以考評局提供的報告樣本（英文科）為例，報告將閱讀、寫作、聆聽和說話分為4部分（閱讀、寫作和聆聽各有3份內容不同的試卷），並提供學校平均分、學校答對率和全港答對率的資料。
上述報告內容顯示，會分析每條題目背後反映的基本能力。以英文科為例，報告顯示，聆聽卷其中一條題目，反映學生能否透過母音和子音，分辨出不同詞彙，並提供學校和全港的答對率。
新方案：按2016年起做法，提供額外3款學校報告供選擇，只有1款不含全港答對率數據
今年復考的新方案，考評局將沿用基本能力評估及評估素養統籌委員會，於2016年提出的優化學校報告措施，為學校提供額外3款報告。自2016年起，學校可從4份報告中自行選擇，考評局指，學校能索取多於一個版本的報告。
4款報告中，包括上述的現行版。至於3款新報告包括：精簡版、整合版、資料分析版。
精簡版不含全港答對率；整合版則不含每條題目的答對率，但從每份試卷反映的基本能力中，分析學校和全港的答對率；資料分析版則針對選擇題，就每條題目的正確和錯誤答案，分析學校和全港的答對和答錯率。
精簡版：不含全港答對率
精簡版與現行版的形式相似，同樣提供各分卷，以及每條題目（同樣分別以卷別，以及基本能力作排序）的答對率。不過，精簡版不含全港答對率，只提供學校本身的答對率。
整合版：集中分析基本能力
以中文科為例，整合版的學校報告抹去每題答對率，並按「能理解所學詞語」、「能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係」等基本能力，提供學校和全港的答對率 （見上圖兩個三角型）。
除此之外，整合版提供學生示例，分析整體學生在不同題目的表現。報告顯示，閱讀卷其中一條考核「能否理解內容重點」的題目，結果指大部分學生能理解篇章內容，即文本角色夢中的景象，亦能根據上文下理，正確找出文本角色收到的心意卡。
資料分析版：只針對選擇題，就不同答案選項分析學生表現
以中文科為例，資料分析版的學校報告針對不同選擇題，就正確和錯誤答案作分析。例如「能理解簡單的實用文」能力方面，報告分析學生答錯，是受文中部分信息干擾，或未能理解文中部分信息的內容。
另外，報告亦針對每條題目中，每個正確和錯誤的答案，提供學校和全港的答對和答錯率。
小學老師： 學校報告只為應試 分析愈仔細 愈加劇考試導向教學風氣
TSA的4款學校報告，對前線老師來說是否有用？目前在私立小學任教中文的羅老師，對報告能否改善教與學感到懷疑。她認為，報告只能協助教師提高學生的TSA成績，並非提升真正的語文知識，「純粹應付考試，報告先有幫助，因為能知道考試規則、佢要求啲乜嘢，咁我就係呢方面訓練學生，咁學生接觸得多，就掌握到考試技巧，應付題目。」
她舉例，根據原先教學模式，書信寫作在小三階段屬開始接觸，老師通常只教一、兩次，但下學期開考的TSA便將書信寫作納入考核範圍，學生自然表現不佳，「睇番報告，話學生呢樣唔識，嗰樣唔識。咁冇辦法，學校唯有係二年級開始教、訓練，因為如果三年級先教，好難考得到。學生練咁多都係應付考試，死記格式，唔生活化，六年級都有學生記唔實。」
羅老師認為，資料分析版報告內容，比最先有的現行版報告更詳細，擔心會加劇考試導向的教學風氣，「老師平時出題更細緻、睇下考評局點出題，變相更針對考試出題。其實喺小學階段，係咪有必要咁教學？」
她又認為，目前4份學校報告中，有3份仍提供學校和全港答對率，只會延續校與校之間的比較，令老師繼續承受壓力。她批評，相關數據不是必要資訊，因學生能力是否低於全港水平，往往受家庭、社會經濟等不同因素影響，老師亦有責任因材施教，並非單純追逐全港排名。她希望，報告能抹去涉及全港表現的數據，否則學校只會繼續比對自身和全港的差距，要求老師透過功課、補課、「由一、二年級開始訓練TSA」等方法提升學生成績，延續操練風氣。
參與2017研究計劃學校：大多索取包含全港數據的3款報告
不過，根據基本能力評估及評估素養統籌委員會的2015-17年檢討報告，參加2017年研究計劃的學校，大多選擇索取包含全港數據的現行版、整合版或資料分析版報告，精簡版報告只有1%學校選擇。
羅老師認為，學校索取較多數據和內容的報告屬正常舉動，「雖然話可以揀，但老實講，人係貪心嘅。」她質疑，今年復考TSA，教育局「選擇全級考便能索取學校報告」的政策，只是鼓勵學校繼續全級考TSA。
她又預計，不少教學團體將要求屬下小學全級考，一來可以獲得學校報告，二來教學團體和學校沒有任何損失，「反正都要考，10%又係考，全級又係考，做嘅功夫都係咁多，咁不如全級一齊考啦」、「而家表面好似有選擇，其實都係冇選擇。」
