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多功課= 好教育?


 

零功課?

之前在農曆年左右有辦學團體建議屬校假期零功課,那麽小學生大可開心放新年假。但教協的一項調查發現逾半小學生每日至少做7份功課;近4成假期更高達10份功課或以上。調查發現54%受訪者的學生平均每日有7份功課或以上,當中8%更達10份或以上。至於周末假期,85%的總功課量亦為至少7份,當中近4成平均達10份或以上。

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學習焦點?

調查亦顯示學生每周補課或功課輔導的中位數是1.5小時。事實上,77%受訪教師指,學生曾因功課太多而感到壓力;60%亦指曾有家長向他們投訴功課量過多。有任教十多年的老師見到近年學生笑容減少,而心痛,想減少功課卻又困難眾多,包括減少功課量但遭家長投訴,課程學習指引多以致老師改變空間不大,主導正規課程成為應試文化催化劑,令小學生操練文化更明顯;全日制學習反而加長課時,令學生放學或小息仍需補課。

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五育之要

學習新知識當然是上學本要,但當「學生」的重要目標就是要學懂如何生活,內容包含我們當聽到的五育(Five ways of life),即德、 智、體、羣、美五方面。

五育教育相信以德育(moral)為本源可以整全人道。當代德育目標是兼具培養好人、好公民以及好人才的多重目的。簡單總結就培育「有品」的人。而以智育(intellectual)為經緯可以建構人文;所要培養的是運用論證能力提出證據導向的論述說服人,以批判思考能力理性分析所發生的現象;利用探究精神,提出解決問題嘅策略。簡單總結就培育「能辨」的人。

以體育(physical)為命脈可以充實人生;着重於以身體活動經驗為主的教育,其深層價值在於作為五育均衡發展的基石,在於彰顯尊重運動的權利,在於落實社會道德的精神、在於人格品性嘅形塑、人文素質涵養以及社群服務的學習,透過遊戲、動作、以及運動的情境,讓學習者體現其德行、智能、群性、同美感上的學習和發展。簡單總結就培育「健康」的人。

而羣育(social)為體用可以合諧人際;令學生能夠透過學校生活的體驗,建立健康、積極嘅人生價值觀,明白人際關係及處事之道,進而積極參與社會事務,服務社會,達到立己立人的理想。體現其德行、智能、群性、同美感上的學習和發展。簡單總結就培育「可立」的人。最後以美育(aesthetics)為表裡可以豐富人存。有關於美感認知同情意養成的教育。換言之,是一門有關於製作、感受同埋、瞭解藝術及其有關事物的教與學,同時是經由藝術發現世界和自我的學科。總結就培育「有感」的人。

功課在五育的培育是大有作用的,如功課要求學生探訪低收入家庭了解其需要,可培育學生從這些家庭的生活了解社會問題的成因,思考可能改善的方案,更重要的是培育愛心、同理心。因此,功課是全人發展的催化劑,而非成就考試,加強市場價值的工具。


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