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淺說環境教育(一)


【撰文:鄧俊賢@HK Educators' Club】
Edu Insights #0008
 
我是從事環境教育/保育工作的Terence,很高興有機會在HK Educators’Club 這個平台與教育工作者們發表愚見,說說環境教育(環教)圈內外的現象、經歷與看法。我的工作就是將環教活動與訊息帶到不同學校、機構、公司與公眾之間。
 
這次,想先說說到校工作上得到的一點想法。
 
從學科與課程大綱的角度切入,在目前的學校的課程中,環境教育元素散落在不同的科目(如:中學的綜合科學、生物科、化學科、地理科、通識科與小學的常識科、STEM或STEAM等等的主題中)。這樣的安排,帶有「各自攻破」的意味,由不同學科的老師負責教授相關概念,再配以相應的活動,圍繞的是課程綱領中各自相關的要求。
 
當然,對於前線老師而言,課程一定是教育的骨幹。有老師分享說,大家一般只能以課程大綱去決定教授的內容。於是,亦是往往較側重於「指示性」與「知識性」的課題,例如「應該分類什麼」、「應該節省什麼」等等。假如要求老師把他的課程,轉化成生活教育的話,挑戰或難處就會開始出現。 在此,我絕不是想說「跟從課程安排有什麼不正確」之類的,但引申的問題來了,就是「環教若跟大家生活扣不緊的話,會不會出現難以貼地的情況呢?意義何在?」 例子是:試過有校園設立環保角,但凡到了暑假就變成死寂墳場一樣,香草與小盤栽沒人打理,植物全部歸天了,然後待新學年才作「reboot」。如果活動欠缺上述的一致性時,就很易變作成單次性的「課外活動」,欠缺延續性,更難談「可持續性」了。但是「可持續發展」概念,可以說是大部分環保議題的根基呢!
 
故此,個人認為環教在校的整體性就顯得重要,學校和教師要令科目之間的環保元素較一致而不致淪為樣辦式活動,也要想法子提高參與對象身體力行實踐環保生活態度的意欲。當然,本地的環教圈內,近年有不少同業提出「環境教育應自立成科」的建議,希望環境教育得到多點重視。唯個人而言,以目前課程發展的方向,先不談資源與師資訓練等的可行性,學校設立「環保科」是否應具優先性也會有一番爭議,似乎短期內很難得到共識吧。
 
至於環教工作者會如何看?
 
雖不敢斷言自己可代表業界,但大致上,圈內朋友都知道「滿足課程要求,具有一定的重要性」。事實上,大家一般都想走多一步,希望看到社會人心與行為有所改變;希望看到大眾對大自然的認知與愛惜得到提升,並樂意改變生活模式去實踐這份珍視;希望大家會對跟環境相關的時事新聞的關注度會提高;更「大貪」的是,希望認知得到提升的大眾會轉而正面地影響身邊的人,一同為環境下功夫。
 
這涉及認知提升、自我覺醒與實際行動等幾個方面,目標較為漫長與遠大,效果更不是一時三刻就能出現,也就是很難用幾次到校活動就能量度得到成效。但同時這類理想化的目標,如果未能跟學校課程設計有直接關係的話,有關活動「票房」的難度就上升,這是我們環保團體籌劃活動時,所要面對現實問題。
 
因此我們都盡力在課程需要與理想目標之間找點平衡,以拉近兩想法之間的距離為目標之一。畢竟,資源漸缺、特別是經歷過2020 年春夏季,社區衛生安全不穩定的情況、加上物種在都市生活條件走下坡、自然生境與物種愈來愈少……無盡的環境問題,是全人類共同面對的。亦因為這樣,環教與生活要緊密連繫是有一定必要性的。下次,我會續談如何讓環境教育可以直接與生活連繫!
 
大家加油!Stay Safe!


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