眾新聞 Logo
眾新聞 CitizenNews
眾說

前線教師對網上教學的一些反思


【撰文:王嘉玲老師@HK Educators' Club】
Edu Insights #0037

疫情令全港師生於上半年開始運用網上教學,在下半年疫情反覆之下,全港再次停止實體教學。因此,不少學校希望汲取上次長時間停課的經驗,向學生派發問卷,了解學生在上次停課時的學習情況;檢視及反思各種網上教學模式的效果,分析教師可如何提高網上學習的學與教質素,這將令學校的網上教學進入新階段。以下幾點的教學反思及分享,期望可拋磚引玉。

1) 評估的重要性

無容置疑,網上學習讓教師最煩惱的就是學生學習動力不足。教師進行實時網上教學或拍攝教學短片,最大的困難之一是如何吸引學生觀看?筆者的經驗是設置簡單的課後評估,通常以Google Form或Edpuzzle:前者可讓學生在網上課堂後進行即時小測,後者則讓學生在觀看短片的時候,同時進行自我評估,兩者皆有助學生聚焦學習重點,而且加強學生的學習動力。

2) 增加課堂趣味、互動性

其次,上網課時,高中的同學大多不願意開鏡頭。因此上網課的大部分時間,教師其實尤如對著空氣說話,還要用誇張的語氣,興高彩烈地說話,這實在不易呢!但同樣,同學只望著螢光幕,動輒觀看半小時甚至一小時的課堂,要保持專注也著實困難!即使是專業的youtubers拍攝的短片,也大多是10至15分鐘左右,相比老師自己碎碎唸近一小時的短片,網課的吸引力可想而知。
 
因此,比較實際能提高學生專注度的方法,不外乎增加課堂互動。有些簡單的軟件,如Mentimeter及Pear Deck,都能與同學即時進行互動投票、問答,並即時顯示學生的答案,不失為簡單與學生互動的好幫手;而Jamboard 及Google docs等網上互動平台,更可讓學生即時在網課中共同建構相關概念的腦圖,或在網上即時搜尋資料,並與同學分享。既可增加課堂互動性,亦可增加課堂的趣味性及投入感。

3) 建立課堂常規的重要性

與實體課堂一樣,網上課堂亦應該建立一個課堂常規,例如課堂首5至10分鐘可以短片、新聞例子、提問等方式引起學生學習動機。然後,教師便可以一邊講授課堂重要概念,一邊運用與學生進行互動的工具,如Jamboard或Google Docs等,讓學生分組應用所學的概念。
 
例如,教師解說「可持續發展」的概念後,可以要求學生在具體例子上應用概念,例如「發展可再生能源可如何促進可持續發展?」請學生以10分鐘在網上搜集資料,並在經濟、社會或環境的角度作出分析。最後,由學生以5分鐘進行互評,以及老師進行解說、評價。
 
每堂網課均有課堂常規,教師備課時會環繞清晰的教學目標,佈置不同的教學活動,而不時轉換教學活動,亦有助維持學生的專注力,對教師、學生而言均有利處。

4) 教學模式的範式轉移

筆者曾經擔心在網課課時減少的情況下,若仍然於網課內加入自學、互動的元素,會否需要更多課時,以致未能跟上教學進度?
 
但與同工討論過後,放低了此一擔心。老師可問一問自己,到底是希望:一、教師成功追進度,「教完」課程內容,但學生無法專注,只學到少部分所教的內容;還是,二、教師放慢教學進度,讓學生參與學習,雖然教授的內容較少,但學生對學習內容掌握得更好?大家會如何選擇呢?
 
早前與一些同工討論電子教學,有善用電子教學的前輩告知,以往也會在每一課實體課堂中加入電子學習元素。他在每一課均讓學生使用平板電腦進行電子學習,因為他相信電子學習可給予學生更多自主學習的空間。或許過程中學生需要更多時間搜集資料、討論,以及組織資料,但學生在課堂的參與度大大提高,學生對學習的內容更為深刻。雖然短期內似乎犧牲了教學的效率,教的內容的確是少了,但學生吸收到的內容反而更多,長遠其實提升了學生的學習成效。
 
有一同工友人曾與筆者討論電子學習與實體課堂的分別。他問了一個相當有啟發性的問題:其實網上學習的意義是否只是將實體課堂搬上網上?的確,疫情之下,我們似乎是在沒有選擇,「被迫」進行網上教學。但在網上學習日趨普及的世代,教師應同時反思網上教學的意義:到底純粹是實體課堂的替代品,還是學習範式的轉變?有如由「睇電視」變成「睇Netflix」,是社會娛樂模式的轉變。網上學習的出現,是否由以往被動接受教師安排的模式,變成更自主、更多選擇的模式?

對於此一問題,筆者仍未有清晰的答案,但筆者認為社會正期望我們的教學模式能夠「Netflix化」:利用電子學習讓學生的學習更自主,在學習內容、學習程度、以至評核模式都有更多元的選擇。可以預見,這將是教育的範式轉移,從由上而下的教學規劃、單向的教學模式、單一的教材、評核,漸漸轉向更開放、更多元的過程。


請加入成為眾新聞的月費訂戶,長期支持我們的工作。所有訂戶都可以收到我們的「每周時事」通訊 。

月費訂戶網址:hkcnews.com/aboutus/#subscribe