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初探中學推動閱讀風氣的困難


【撰文:趙文浩副校長@HK Educators' Club】
Edu Insights #0054

筆者幾天前在放學後巡視課室,見幾位學生圍著一部iPad,讀網絡小說讀得津津有味,乍看一下,卻覺得文句不通、情節誇張,都是些沒什麼養份的讀物。筆者找來一位學生,問:「怎麼不去圖書館借金庸小說看啊?」學生答得爽快:「Out咗啦喎。」這麼簡單的一句回答,深深震憾了筆者的弱小心靈,又聯想到在學校推動閱讀之困難,就在這裏分享一下。

功利和量化的閱讀無法吸引學生

「書中自有黃金屋」既是老生常談,也是功利閱讀的明證。老師推動閱讀,很多時是為了「提升學生的閱讀和寫作能力」,又是為了「補足學科知識」,鮮有聽到是為了培養興趣、給學生消閒娛樂的。翻開一些研究論文,與閱讀拉上關係的,也是學習能力、動機等等;更甚的是,學校習慣以量化數據衡功量值,以培養學生閱讀習慣作為年度目標是好事,但成功準則是「圖書借閱量提升10%」就是另一回事了。如此一來,學生把閱讀當成功課,簡直就是一份苦差,於是當來自老師的壓力一去,學生幾乎就不再主動閱讀了。

失焦的閱讀活動難以培養學生志趣

筆者曾在幾間學校任職,觀察到一個很有趣的現象,就是學校圖書館與學科之間的協作其實不多,圖書館主任的職責,是舉辦各式各樣的閱讀活動,並且協助科組買書,在整個課程規劃的工作中,總是支援的角色。圖書館主任對各科各級的教學進度認知不足,就很難跟上科組的步伐,在學生學習期間,推薦合適的書籍,老師也因為要追趕進度,很少在課堂中介紹課外書,於是閱讀就跟學習割裂了。
 
再者,圖書館每年都會舉辦很多活動,例如閱讀獎勵計劃、讀書會、好書分享會、書展、作家講座、閱讀報告比賽等(能做齊這些已經是十分厲害),但這些活動之間關連性不大,也較少有針對個別年級而做,簡單而言就是欠缺主題。很多時一個活動過去,學生剛提起對某一位作家、某一類書籍的興趣,就有下一個全新的計劃開展,貪多嚼不爛,學生最後只能走馬看花,沒能真正探索自己的志趣、建立屬於自己的閱讀天地,是十分可惜的事。
 
以上兩點,只是諸多問題的冰山一角,往後筆者還會多寫幾篇短文,進一步探討在學校推動閱讀的難處,還望讀者賜正。


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