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通識末年——不忘初心,牢記使命!


【撰文:陳勝陽老師@HK Educators' Club】
Edu Insights #0066

通識殺科,驚詫、惆悵、愁苦、悲憤,久久未能平復心情。回想起這幾年來的拼搏,一下子被全盤否定,付諸流水。不少同工藉機回顧自己的教學生涯,筆者亦分享成為通識教師的心路歷程。
 
2009年通識成為高中必修科目,由於未及培訓大量通識專科教師,首批任教老師來自文理商體藝各科。通識涉獵知識面廣、評改工作大、支援欠奉,吃力又不討好,並非人人願意任教。不論是高層指令還是自願轉型,這批開荒牛付出的汗馬功勞,為各校的通識科發展打好基礎。
 
與此同時,教育界對通識教師需求增加,大學陸續開辦通識師訓課程以回應時代的需要。筆者成為時代的產物,在大學接受四年的通識科師訓。四年光陰,修讀不同學院的科目,努力提升自己的學科知識和教學能力。在實習期間有幸遇到幾位好前輩,學習如何將離地的理論化為貼地的實踐,將構思的課堂變為一幕幕精彩的演出。再透過教授們的循循善誘,確立自己的志向和教育理想。經歷四年的師訓,筆者期望肩負教育使命和社會責任,成為一個對社會有影響力的通識教師。
 
由師訓學生成為正式教師,初出茅廬的頭兩年,不時感到力不從心、力有不逮,唯有將勤補拙,幾乎每晚備課至深夜,鑽研答題技巧、編制校本教材、惡補學科知識、思考灌輸式教學外的可能性。幸得同路人指點迷津,由不敢嘗試到大膽嘗試,用過模型教學、學思達、翻轉教學、又帶過考察和辯論。縱使背後要花費無數準備時間和腦細胞,但見證學生知識、思維和價值觀上的成長,不枉長時間的努力。
 
在專業發展過程中,深深體會通識教育界守望相助的精神。開科多年,各校的教學評存在差異,科本發展又面臨樽頸。有同工自發建立聯校交流平台,無私分享校本筆記、模擬試卷、教學心得、甚至公開課堂,讓各校老師了解校內外的水平差異,又將新教學點子帶回校內,產生協同效應。此外,教育局的同工定期舉辦各類知識增益、教學法分享、評估工作坊和內地交流團,為教師專業發展提供養份。憶起一次到內地考察時,團友出現集體水土不服,部分行程被迫縮短,局內同工細心安排,無微不至照顧,盡力讓老師們安全舒適地認識國情。好的同工,可遇不可求。在通識教育界內,好的同工,隨處可見。
 
你我人生勿匆匆過了最少20年,通識科剛經歷第一個10年就要離開歷史舞台。誠然,通識科發展至今未臻完善,但學界一直努力提出具體改善建議,期望課程檢討會為通識科帶來新景象,更呈現課程的核心理念。但教育局一聲令下,手起刀來,以「被異化」作為殺科的理據,究竟什麼東西異化通識科?通識又如何被異化?如真的存在異化,局方會負上何等責任呢?局方一直欠清楚且有邏輯地解說,就貿然將通識科送上斷頭台,然後推動連名字都未有的新科,完全漠視教師的專業自主和十多年來的付出,重挫教師的士氣,堵塞通識師訓學生的前路。如此雷厲風行的舉動,不難令人聯想到政治動機。儘管局方多次否認,但「勢服人,心不然。理服人,方無言」的道理,相信不難理解。
 
通識科成為社會爭議中的代罪羔羊,屬意料之內。但殺科的力度和時間,卻始料不及。縱使未來通識科如何變,不變的是我們的教育信念、專業態度、守望相助的精神,以及處變不驚的態度。為迎接新時代,在此活用領導人講話精神勉勵同工:不忘初心,牢記使命!


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