【撰文：謝鳳美】
今天監考的時候遇見一個情景。
幾個中一級學生不約而同覺得某一題中史多項選擇題提供的選項有問題。這當然要請教擬卷老師。老師來到就訓示學生說：「不要質疑老師的試題，不該問愚蠢的問題，自己去想。」
聽了有關老師的話心理很不是味兒，相反我很欣賞發問的同學，只是中一級懂得遇到可疑便發問找尋真相。
中世紀法國小說家巴爾扎克曾經說過：「問號是開啟任何一門科學的鑰匙。」的確不難發現古今中外很多事例，可以證明發問精神的可貴，發問的重要性。
清代大學者及思想家戴震學習時，總是向老師頻頻發問，不得答案「誓不罷休」。日常生活中他也善於向人請教，最終成了大學者。伽利略看見吊燈在風中來回擺動，由此產生了疑問並問出個所以然來，秉著「打破沙鍋問到底」的精神，終於成了一位偉大的物理學家。
心中有疑我們才會去問，換言之，發問是基於對所見所聞有所思考才會產生疑問。發問不僅能夠使我們學到許多未知的東西，還可以鍛煉我們的思維能力鞏固學到的知識。
我的成長年代不論家長還是學校教育都很家長式，不太鼓勵我們去發問，以致我們很多時心裡有疑難也不敢發問。即使今天，在我們的生活中不乏存在一些不勇於或不善於發問的人。在這些人當中，有的是不去思考也就無問題可問；有些人卻是有問題要問，但礙於面子怕人取笑瞧不起，於是把問題「隱藏」下來；還有些人根本不把那些問題放在心上。久而久之，這些人的知識漏洞越來越大，問題積累得越來越多，思維能力會越來越弱，知識面會越來越窄。
然而過猶不及，今天年輕一代的家長及老師很多都知道發問對學習的重要性。沒錯，他們很能鼓勵孩子發問，可惜引導得不得法，流弊所及，很多孩子凡事只會機械式的問，卻不會為追尋答案而主動研究，只望答案垂手可得囫圇吞棗。有些孩子知道發問是良好的學習行為，卻不經大腦思考的「傻問」；未聆聽完畢就「亂問」；沒經閱讀就「盲問」；更糟的是無禮的「喪問」，對學習不但沒作用，反而養成不用腦不負責任的壞習慣。
「發問」不論是在學習或日常生活上都極重要，發問精神更是可貴。「疑問」是獲取知識的途徑，是增強思維能力擴展知識面的重要因素。所以家長與老師們應該培養孩子勇於發問的精神。老師們不該怕煩或者誤認為孩子要挑戰自己的權威而遏止學生發問。所謂「用然後知不足」，老師如果不懂回答學生的發問，不妨坦白告訴學生，以身作則與學生一起去探索，教學相長是也。家長接觸孩子的機會很多，鼓勵學生發問之餘，需要引導孩子學習良好的發問態度，適當的發問技巧。
今天世界都強調「批判性思考」，香港的教育界都以培養學生的批判性思考為教育其中一個目標。很多人誤以為批判性思考是用來幫助人們判斷 「是」與「非」，幫助人選擇正確的答案，就好像誤以為發問就能得到正確答案一樣。判斷性思考能幫我們檢查問題和答案之間是否搭配得宜，不一定幫助我們更快走出思考迷宮，卻有助於避免踏入沒有出口的迷宮。發問也一樣有可能一個問題背後會是另一個問題，然而經過連串的發問――思考――再發問――再思考，我們有機會接近迷宮的出口，甚至走出迷宮，而且會很明白走出迷宮的原理，真正獲得擺脫迷宮的能力。
