【撰文：何萬貫】
學字時若一個字一個字地獨立去學習，則勤苦而難成。有沒有一個事半功倍的辦法呢？有，那就是從掌握漢字的構造規律入手。字與字之間的構造有一定的規律，無論是在字音、字形或字義方面，都有某種程度的聯繫。只要我們掌握了這種聯繫，學習漢字就容易多了。
「鑲」和「攘」字分別見於香港小學五年級和六年級的中文教科書。這兩個字的詞頻非常低，學生在平常的閱讀或寫作中，很少用到， 但學起來並不困難。方法是，結合以前學過的「壤」、「讓」的字形，從而認讀「鑲」和「攘」。「壤」、「攘」、「鑲」、「讓」這四個字都是形聲字，以「襄」 為其聲旁。因為「讓」是高頻詞，學生在小二時已學習過，一般都不會讀錯或寫錯。於是，「讓」字的聲旁「襄」便可協助他們去記憶「鑲」和「攘」。而「金」、 「手」作為形旁，分別用作解釋「鑲」和「攘」的字義跟什麼有關。形聲字的作用，是用聲旁來定音，用形旁來定義，「人們看了聲旁就可以知道它的讀音，看到了 形旁可以知道它的意義」（陳必恒等，《現代漢語》，1984）。
這樣的識字教學法既科學，又實用。不過，一旦我們在認讀和寫作上均用簡體字「让」，則將來學習或提出繁體字「壤」、「攘」、「鑲」時，我們也許不知道「襄」這個部件跟「让」有什麼關係，也不知道「让」跟「壤」、「攘」、「鑲」又有什麼聯繫了。這是我們要面對的問題。
